ï»?!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN" "http://www.w3.org.wfinfo.cn/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd"> 浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?/title> <meta name="keywords" content="浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦? /> <meta name="description" content="浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?å…?ç¯?本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合作è€?许林林我的家乡——凤阳有着“帝王之乡”的美称,这里不仅有着丰富的旅游资源,还有着各色各异的特产,那么,怎样才能将凤阳特有的地方资源有机的渗透到幼儿教育中,激发幼儿对家乡的热爱呢?人家常说:“本土文化是一个民族的文化" /> <link rel="canonical" href="http://wfinfo.cn/" /> <link href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/statics/css/content.css" type=text/css rel=stylesheet> </head><a href="http://s4a8hn.5388487.net/">Á¬ÔƸÛÊÐ</a> <a href="http://iapib9.szgxb.cc/">ͭɽÏØ</a> <a href="http://so9n4u.dxwls.cn/">¼òÑôÊÐ</a> <a href="http://ihjz2l.zunpca.net/">À×ɽÏØ</a> <a href="http://s29ohu.7391843.net/">ÌÒÔ°ÏØ</a> <a href="http://m4fcvl.vjxjr.cc/">·ÊÏçÏØ</a> <a href="http://ey94lw.mhmsr.cn/">³¤Ñô</a> <a href="http://u4m99v.7360054.net/">ͨÖÝÊÐ</a> <a 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<div class="article"> <h1>浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?span id="imageplus-nopic-icon"></span></h1> <div class="article_info clearfix"> <span>2017-08-18 10:38:13</span> <span>编辑ï¼?a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/jiaoxuefansi/">教学反æ€?/a></span> <span> 浏览:<span id="hits"></span></span> <span class="phone"> <a href="http://wfinfo.cn/a/20170818/435561.html" target="_blank">手机ç‰?/a> </span> </div> <div class="txt"> <div class="viewad"></div> <div class="blank1"></div> <div class="viewad2"></div> <p>¼¼ÊõÖ§³Ö£º<a href="http://www.baidu.com/">°Ù¶È</a>|<a href="http://www.kelongchi.com/">Ö©Öë³Ø</a>|<a href="https://www.himycoupon.com/">ÌÔ±¦ÓÅ»Ýȯ</a></p> <p>  下文是关于浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要相关内容,希望对你有一定的帮助ï¼?/p> <p> <h3 style="color:red;">浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?一)<br>本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合</h3> <p>本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合</p> <p>作è€?许林æž?/p> <p>我的家乡——凤阳有着“帝王之乡”的美称,这里不仅有着丰富的旅游资源,还有着各色各异的特产,那么,怎样才能将凤阳特有的地方资源有机的渗透到幼儿教育中,激发幼儿对家乡的热爱呢ï¼?/p> <p>人家常说:“本土文化是一个民族的文化根基。”随着经济的发展,当今的教育也不断地向前推进,因此,我们在幼儿教育初级阶段就要把质量抓起来。在《纲要》也明确规定幼儿园要将萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱集体的情感作为保教目标之一。所以,我们应积极利用地方资源将其渗透到幼儿教育中,让孩子们在充分了解家乡的基础上,更加热爱我们的家乡ã€?/p> <p>一、充分利用本土资源,开展生动有趣的教学活动</p> <p>(一)在本土文化的浸润中探寻园本课程的生命点</p> <p>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们在开发本土文化的园本课程过程中,应让幼儿亲身参与到活动中来,而我们老师应将家乡味儿浓厚的、有挖掘价值的文化特色给展示出来,让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受ã€?/p> <p>(二)在教学方法中探寻本土文化的生命åŠ?/p> <img src='http://www.nhxx.net/UploadFiles/xxb/2016/6/201606010830280761.jpg' alt="【浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要ã€?> <p>在实际教育教学活动中,我们积极鼓励教师打破从“课堂中学习”的观念,放手将孩子带到更广阔的自然环境中,让孩子感受最广泛的“自然资源”。在实践中,根据儿童情感与认知发展规律,我们主要在保证每周正常开展教育活动中,穿插本土文化教育内容,保证本土文化教育目标的实现ã€?/p> <p>(三)在教学设计理念的融合中探寻本土文化的魅åŠ?/p> <p>主题活动的开展给我们带来了良好的教育契机。在进行活动中,我们拍了许多能体现我们家乡特色的照片,如凤阳的鼓楼、明皇陵、韭山洞等。当我们把这些照片贴出来的时候,孩子们都欢呼起来,不自觉的问这是哪里呀?他们对照片产生了很大的兴趣。在活动过程中,我们带孩子们参观了东方红大街,还给孩子们讲了有关“朱元璋”的<a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/gushi/" target="_blank" class="keylink">故事</a>。在这个活动快要结束时,我们让孩子们简单说说自己的家乡,他们有的说:“我的家乡很美,我爱它。”有的说:“我们凤阳的特产真多,我都喜欢吃。”孩子们对家乡的环境、人文文化等方面有了深刻的印象,从而也激发了孩子们热爱家乡的情感ã€?/p> <p>二、充分利用家乡凤阳特有材料,创设幼儿喜欢的校园氛å›?/p> <p>在结合本土文化教育课程的开展进行中,我园创设了本土文化特色的教育环境,在墙面上、美术室里为幼儿提供大量易于接受的、民间艺术图片、各种手工作品等供幼儿欣、阅览,感受民间文化习俗,使幼儿在日常生活中耳闻目睹民间艺术的气息,观察、感受民间艺术的美。在手工制作课时,我们利用废旧物品制作一些民间艺术工艺品,有剪纸、撕贴家乡的房子、桥,这些材料经过孩子们的手后,都变成了一件件工艺品,孩子们在学习中不断地了解了自己家乡的文化特色。幼儿在玩中学、做中学、学中玩,在不同的活动中自然而然地提高了审美能力。同样,我们也看到幼儿在努力的过程中,对本土文化的探寻中,有效地促进了幼儿智力的发展,挖掘了幼儿潜在的能力,使智力得到最大的发挥。另外,由于本土文化的独到之处,深深吸引着每一位幼儿,大大激发了幼儿学习的积极性,因此幼儿乐意学、好学,使思维得到有效的发展ã€?/p> <p>三、将本土资源融入一日教学中,开展具有本土特色的区域活动</p> <p>全面开展区域活动是我们幼儿园的一大特色,现在我们已经能把本土特色带进了幼儿的区域活动。根据幼儿需要,我们在各班级区角设置内容,并根据近期教学内容进行设计,为幼儿提供相应的材料、教具,供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作,满足了幼儿动手、动脑、动口的需要,操作材料丰富、色彩鲜艳,可以使幼儿被动地学为主动地学。例如大班幼儿可以认识家乡鼓楼的基本构建后可投入废旧纸盒、牛奶罐来搭建凤阳的鼓楼等。中班幼儿提供笔、盘子等进行涂色,家乡的花鼓在孩子们的笔画下更是惟妙惟肖等等。【浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要ã€?/p> <p>四、启用现代化教学技术,为实现本土化的主题活动创造提供实施手æ®?/p> <p>在教学中,我们启用了现代化教学技术,使孩子学习的主体性得到极大地提高,幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力得到全新的发展。通过影像教学,将幼儿的已有经验进行了整合提炼,更加激发了幼儿爱家乡的情感ã€?/p> <p>总之,将本土文化渗透到幼儿教育课程中,使幼儿园课程更加生活化的、趣味性和综合性。从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合教育,可促进幼儿全面和谐的发展ã€?/p><h3 style="color:red;">浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?äº?<br>浅谈如何在语文教学中渗透传统文化教è‚?/h3> <p>龙源期刊ç½?.cn</p> <p>浅谈如何在语文教学中渗透传统文化教è‚?作者:张勇</p> <p>来源:《中学生导报·教学研究ã€?013年第19æœ?/p> <p>æ‘?要:语文教学是要积累的。学好语文的关键就是要阅读。中华文化,博大精深,源远流长,已经融汇成一派浩瀚的巨流。而在民族文化的传承中,教育起着关键的作用,特别是在人类文明高度发达的今天,这种作用更具有巨大的现实意义和深远的历史意义。作为一名语文教育工作者,我更是深感到自己承担的传承中华经典文化的社会责任。我们语文教学中的传统文化教育更是重中之重,我们的成语,我们先贤的经典名言都是不可估量的文化宝藏! 关键词:语文教学;阅读;名言;成è¯?/p> <p>在语文教学中渗透传统经典教育,是一个复杂的过程,涉及到多方面的因素,涵盖了语文教学的各个环节,必须体现语文课自身的特点,同时考虑学生的身心特点,调动学生的积极性,激发学生的兴趣,立足文本,以提高学生语文素养为基点,通过多种方式、多角度、全方位地进行。以下我结合自身工作实践对此进行探讨。【浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要ã€?/p> <p>一、培养学生学习的兴趣和习æƒ?/p> <p>在语文教学中,培养学生阅读经典良好的习惯,不但有利于提高学生语文兴趣、提高学习效率,也可以在习惯培养与形成过程中逐渐接受传统文化。在具体实践中,我主要从以下几个方面入手ï¼?/p> <p>1、课前一个经典成è¯?/p> <p>成语形式简单而意思精辟,不少成语背后往往都有一个相关的精彩典故,其形式简洁,内涵丰富。积累一定的成语,既可提高学生的阅读理解水平和语言表达能力,又可积累有关传统文化知识。我把每节课前的5分钟作为积累成语时间,课前由一名同学在黑板上板书一个成语及其出处、含义等并作简单的讲解,其他同学抄记。学生理解了成语的意思后,再引导他们利用该成语造句。这个任务由全班学生轮流承担,这样既调动每一位同学的参与意识,又节省了时间ã€?/p> <img src='http://www.offcn.com/dl/2015/1109/20151109101412152.jpg' alt="【浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要ã€?> <p>2、课后一句经典名言</p> <p>名言警句是千百年来流传下来的简练而涵义深刻的句子,如“玉不琢,不成器;人不学,不知义”、“天下兴亡,匹夫有责”等,多积累这样闪烁着传统文化精髓的名言,既可丰富学生的语文知识,又可陶冶学生的情操,起到潜移默化的教育作用。我坚持搜集并确保每周有三节课在下课前的两三分钟板书一句或几句,简单讲解后让学生抄记ã€?/p> <p>3、每周一位经典名äº?/p><h3 style="color:red;">浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?ä¸?<br>浅谈点滴教育在幼儿一日生活中的渗é€?/h3> <p>浅谈点滴教育在幼儿一日生活中的渗é€?/p> <img src='http://www.sclsedu.gov.cn/jkh/images/uploadfiles/20160420032402.jpg' alt="【浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要ã€?> <p>“教育源于生活,生活和经验是教育的灵魂。”围绕“学中玩,玩中学”的思想ï¼?孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然,更为符合其年龄特点的教育,这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育,让幼儿在生活中,通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展,因此,我把点滴教育渗透到幼儿一日生活中。【浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘要ã€?/p> <p>一、启发幼儿在日常生活中注意观å¯?/p> <p>幼儿教育的内容取之于幼儿生活,因此在选择教育的内容时,就应以幼儿的生活为基础,抓住幼儿身边的物和事来组织活动,让幼儿注意生活中的点滴。如秋天的社区活动,我带孩子参观时,会引导孩子一起观察树叶的变化,看落叶飞舞,看小草枯黄,看菊花开放;园外活动引导孩子观察自行车的修理、商品的运输等等,回园后组织幼儿进行游戏,把观察到的进行游戏,孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展了多种能力;另外活动室的环境也是教育的资源,门上的锁、墙壁上的涂料、窗户上的纱窗、室内的空调、电扇,甚至活动场地上的塑胶跑道等等都蕴含着丰富的科学教学的素材,这些来自幼儿生活的活动,都会受到孩子们的欢迎,因为它们亲切自然,有一种无形的吸引力吸引着幼儿的参与ã€?/p> <p>二、以生活中的点滴创设情境,引发幼儿参与活动的兴趣</p> <p>幼儿活动课的导入是引发兴趣,燃起智慧的火花,开启思维的闸门,幼儿教育的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际,找准活动内容与幼儿生活实际çš?/p> <p>“切入点”。创设两者相结合的情境导入活动,能调动幼儿参与活动的兴趣和参与的积极性。例如:教师在让幼儿学唱歌曲《苹果》时,首先要进行歌词铺垫,怎么样才能使课堂生活化呢?我想到了在之前带领幼儿去过附近的果园,还特意提醒幼儿观察树上结了许多的红苹果,还让幼儿观察农民伯伯是怎样摘的,上课时我有制作了一棵苹果树,幼儿兴趣盎然,很自然地集中了注意力,很快便记住了歌词和我一起唱了起来,游戏时,再让幼儿进行表演,既丰富了游戏内容,又巩固复习了,所以我觉得“玩中学,学中玩”对幼儿真的很有帮助哦ã€?/p> <p>三、密切联系幼儿的生活组织教学过程</p> <p>教师常用的方法是通过反复地观察和讲解,做到先声夺人,幼儿很少有机会亲身体验。日常生活中幼儿是自由的,不受各种常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想。过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活,以触动幼儿的内心体验为核心,从创设情景中入手,根据不断出现的新问题,搭建幼儿内心体验的新平台,以深刻体验为基础,丰富幼儿的经验ã€?/p> <p>一次户外活动中,我有意让幼儿玩得很痛快,回到活动室的第一需要便是洗手、喝水,可是打开水龙头却一滴水也没有(教师事先关了总闸)。这引起了孩子们的焦虑和思考:“水怎么会没有了?是不是给我们用完了?他们互相猜测着。过了好一会儿,我才打开总闸,让孩子洗了手,喝了水。之后提出了讨论问题:没有水会怎么æ ?让孩子们热烈地交流并暗示节约用水给我们的生活带来了方便,为了让孩子进一步了解缺水的危害,我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起讨论没有水会怎么样,第二天,孩子们便把和爸爸妈妈一起画的画儿、剪的画报拿来讲给大家听,这次活动给孩子们留下了深刻的印象。在一日活动的组织过程中,科学教育不能仅仅局限于教师组织的正规活动,应贯穿于幼儿的一日活动之中。例如:在孩子们用点心时,发给每个幼儿一块圆形饼干,教师å?/p> <p>以请幼儿说一说饼干是用什么做成的?想一想:饼干是什么形状的?在进行“糖果”的专题活动时,请幼儿收集糖果,然后把收集来的糖果进行分类游戏,孩子们有的按软硬分,有的按颜色分,有的按大小分,还有的按味道分,然后老师又带着孩子进行点数,请孩子寻找剥糖纸的最佳方法,品尝糖果的各种味道,用剥下的糖纸进行手工制作,把幼儿的作品按幼儿的提议粘贴在活动室的墙壁上,一系列的过程自然而和谐ã€?/p> <p>四、善于抓住日常生活中的科学现象对幼儿进行随机引导</p> <p>在日常教学活动中,教师往往有这样的体会,消耗大量的时间备课、制作教具、准备材料,可教育效果并不一定理想,课堂上再生动的教学方法也比不上泥土里一条蚯蚓更能引发幼儿的兴趣,这就要求教师突破按计划循规蹈矩的教学模式,把孩子从课堂教学的笼子里解放出来,在生活中,教师能做个有心人,尽量给他们“活”的教育,善于抓住日常生活中的科学现象对幼儿进行随机引导。例如在一次午睡起床后,地面没干,有很多水,幼儿就问:“老师地上为什么有很多水?”我说:“因为今天天气不好,阿姨拖地后没干。”有点幼儿就非常小心,怕滑到,无意中提醒了幼儿注意安全,在这个过程中,他们认识了一种现象,而这些东西并不是教师强塞给他们的,是他们通过自己的探索、发现获得的。教育原本就在儿童的生活之中,教育原本就是生活的一部分。生活是幼儿教育的内容,也是幼儿科学教育的重要途径。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础,认识周围世界、获得真正的科学知识和经验提供了前提,也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义,从而培养幼儿真正的内在探索动机,保持永久的好奇心和探究欲望,提供了前提和实际背景。因此,在教育过程中一方面要关注幼儿最关心或者与幼儿有直接联系的现实生活,采用观察、探究、实验和操作的方法,激发幼儿知、情、意的全身心投入,另一方面要不断地æ‰?/p> <p>大幼儿的生活空间和活动范围,激发幼儿广泛兴趣与求知欲望,保持与延伸幼儿的好奇心和求知欲ã€?/p> <p>五、要重视教育环境的渗透作用ã€?/p> <p>幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。这里的“环境”有两方面:一是指物质环境。二是指精神环境。我们根据主题活动的需要,在活动时中创设了一个以爱祖国,爱家乡,为内容的活动角,并随着活动的变化,更换不同的内容,是幼儿一进活动室就感受到了五爱教育的气息。我们的环境不能作为一个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关。另外,我们除了为诱饵创造一个良好的精神环境。我们的肩上担负着培养祖国未来栋梁之才的责任,因此,我们应该为幼儿树立良好的榜样。俗话说:“身教胜于眼角”,教师的榜样作用对幼儿影响最大。凡是要求幼儿做到的,自己首先要做到。如有一次,我在上厕所时不小心踩到一位小朋友的脚,我连忙扶起那位小朋友,赶紧跟他赔礼道歉,或许,这种无声的行动要比你在课堂上讲十次、二十次要有效得多ã€?/p> <p>六、多采用鼓励性的语言ã€?/p> <p>采取积极的教育态度,教师在幼儿一日活动过程中,要采取积极的教育态度,以鼓励为主,多说说:“你真棒”、“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪,使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以“笨死了”、“你怎么干什么都不行啊?”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面影响下,情绪会变的消极。如在语言教学活动中,通过<a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/gushi/" target="_blank" class="keylink">故事</a>、儿歌,使幼儿明辨是非善恶,培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质,在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯,在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束,帮助幼儿建立友好的同伴关系,学会与同伴友好相处等等,当然,就幼儿心理健康教育</p> <p>而言其手段是多种多样,我们可以把教学活动、游戏活动中内在、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展需要,更好地发挥教学游戏活动的作用。我们只有将教育有效地渗透到幼儿每天的一日活动中,并做到持之以恒,才能更好地促进幼儿的全面发展ã€?/p> <p>总之,让我们积极开拓,大胆创新,改变观念,围绕“玩中学,学中玩”的理念,让幼儿真正体验到活动中的快乐,把点滴教育渗透到幼儿的一日生活中,促进幼儿的全面发展ã€?/p> <h3 style="color:red;">浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?å›?<br>浅析旅游英语教学中本土文化的渗é€?/h3>   æ‘?要: 本土文化是旅游业发展和旅游英语教学的重要内容,本文从旅游英语教学的现状入手,阐述了旅游英语的特点,分析本土文化在旅游英语教学中的重要意义及如何将本土文化渗透于旅游英语教学中ã€?<br><FONT color='#ffffff'> </FONT><br>  关键词: 旅游英语教学 本土文化 渗透策ç•?<br>  旅游业是一项文化性很强的产业。旅游者为了追求文化享受才进行旅游活动。旅游产业无论是就其“形”还是就其“神”而言,只有体现出各种不同的文化特色才能吸引旅游者,从而产生旅游消费。因此可以说,没有旅游文化就没有旅游业。旅游文化是旅游业的灵魂。近年来随着全球旅游热的持续升温,我国的旅游业得到迅猛发展,为了使旅游业可持续发展,永远处于不败之地,本土文化在旅游业中显得尤为重要。目前,很多院校为了服务地方旅游经济的发展,培养旅游一线的专业性人才,设立了旅游英语这门课程,这就需要担任旅游英语教学的教师在传授英语基础知识的同时,积极渗透本土文化,这样才能让学生更好地接触、认识和感受旅游文化ã€?<br>  一、旅游英语教学的现状 <br>  旅游英语的教学现状,不容乐观。第一,教师复合能力欠缺,专业性教师缺乏。第二,大多旅游英语教学秉承了传统的教学模式,即:重讲授轻实践,重语法轻口语。而且,旅游英语教学中没有渗透本土文化。第三,实训实践教学经费不足,使实践性教学的开展难度越来越大。第四,当今许多年轻人对母语文化缺乏重视,盲目地崇拜西方文化和思想,他们知道“圣诞节”的来历,喜欢“情人节”的浪漫,了解“复活节”的典故,体会莎士比亚的“悲喜剧”,但不知道“端午节”、â€?a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/qingmingjie/" target="_blank" class="keylink">清明èŠ?/a>”等的来历,对于孔孟之道一笑了之。我曾经对旅游英语专业的30个学生做过一个本土文化方面的测试ï¼?道试题涉及文化的各个方面,要求学生用英语表达本土文化的内容,结果发现学生对于文化内容的表达无从下手,很多都按照字面翻译,正确率不åˆ?0%。由此看来,对于旅游专业的学生在教学中忽视文化的渗透ã€?<br>  二、本土文化在旅游英语教学中的意义 <br>  高校的现代使命不仅是人才培养和科学研究,也不仅是提供一般性社会服务,其使命还在于成为地方经济和社会发展的中心,推动、引领地方经济和社会发展与进步。大学依托地方而生,随着地方的发展而发展,也可以说地方高校的特色就应该具有地域性,因此,地方高校就应该了解所在地区的经济发展战略,了解社会对旅游人才和办学形式等方面的要求,从而着手教学改革,提升为地方经济服务的能力。旅游业是地方经济的主要来源之一,为旅游业培养更多的有用人才,是高校的职责所在,可见加强旅游英语教学的改革迫在眉睫,尤其是如何将本土文化渗透于旅游英语教学中,这是旅游英语教学的重中之重,也是从事旅游英语教学的教师应该探索的课题。对此,旅游管理学院的旅游英语教研室组成了教学团队,讨论研究了在旅游英语教学中如何积极有效地融入本土文化ã€?<br>  三、旅游英语教学中如何渗透本土文åŒ?<br>  1.开发选用本土特色教材。旅游英语教材的内容以满足学生的实践需求为主,突出实用性,体现旅游要求。教师应在大量查阅资料的基础上,自主开发编写具有本土特色的“校本教材”。我院旅游英语专业使用的《三峡旅游英语》就是我院教师编写的有关三峡地区的风土人情、旅游文化的校本教材,学生通过对这本教材的学习,掌握了三峡的旅游景点及文化背景知识,学生在做英语导游时,对本地景点的解说运用自如ã€?<br>  2.提高教师的综合素质。旅游英语教师除了懂得英语基础知识之外,还必须具备相当丰富的文化知识,如:旅游文化学、旅游心理学、旅游美学等。只有具备这样的综合素质,才能在教学中让学生感受到旅游文化特有的魅力。同时教师要吃透教材,领会教材精神,对学生进行文化渗透。如:在讲授Birthplace of Wang Zhaojun这一单元时,要结合昭君文化讲解,和学生共同讨论昭君文化究竟是一种什么样的文化,昭君文化对现实社会的意义所在,让学生知道昭君在人们心目中的地位及昭君“和”文化的深远意义ã€?<br>  3.采取灵和多样的教学方法。第一,词汇讲授法。在词汇教学中渗透本土文化。词汇最能体现文化差异,许多词汇都常带有特定的文化信息,即所谓的“文化内涵词”。在英语词汇教学中,教师有必要让学生多注意那些带有深厚文化内涵的词语的理解和应用,必要时可以采取比较的方式进行教学。例如:“red”红色在中国“红色”一般指代喜庆、幸福、快乐,如过新年时,门上贴红对联;结婚时,新娘穿大红色的衣服、盖红盖头、贴大红喜字,被称为“红喜事”;长辈给新婚夫妇送红包;恭喜促成他人美好婚姻的叫“红娘”;新生婴儿时要煮“红鸡蛋”等。而在英语中“red”贬多褒少,如“red light district”(红灯区)这是一个众人皆知的委婉语,用以指城市中从事色情活动的场所;catch sb red-handed意为“当场抓获”;red-neck是形容美国南部的红脖子乡巴佬;印第安人被蔑称为Red-Indian或redskin;共产主义者常被蔑称为“Red”(赤色分子);like a red rag to a bull意为惹人生气,惹人恼火。第二,比较法。在西方文化和本土文化的比较教学中,渗透本土文化。各国各民族都有自己独特的文化,教师在授课时可以通过对中西方文化的比较,使学生在以后的导游实践中不会出现因文化差异而产生的误会。例如,课程讲授涉及有关“夏日炎炎”、“火辣夏日”时,可以讲莎翁的一首十四行诗中的诗句,Shall I compare thee to a summer’s dayï¼?Thou art more lovely and more temperate(能否把你比作夏日璀璨?你却比夏季更可爱温存),在中国人的心目中,夏天总与酷暑炎热联系在一起,而诗人把情人比作“夏天”,可爱而温煦。“夏天”带给中国人和英国人的联想竟是如此的迥异,这就是因为地理位置的不同所带来文化理解上的差异。第三,体验法。让学生在实习实训中渗透本土文化。教学中以学生为主体,让他们掌握接机、迎宾、游览参观、送客等常识,懂得带团技巧、注意事项、问题处理。游客带着好奇旅游,他们对旅游地的传统文化兴趣浓厚,所以导游不仅要带领游客参观游览,还肩负传播本土文化的重任ã€?<br>  4.充分调动学生学习英语的积极性。随着近代科学技术的发展,语言媒体早已突破印刷符号的束缚。录音机、录像机、电影片、幻灯投影、微机及其配套使用的各种软件在语言教学领域广泛被使用。这可把视、听、说密切地结合起来,大大地扩大语言教学的外部环境和语言训练范围;将英语教学内容简笔画示意化、实物、图片直观化、音乐歌曲化、戏剧扮演化、猜谜化、故事化、学生自我表现化,在开心和谐的课堂气氛中激发、提高兴趣,也有利于培养学生的言语能力和交际能力ã€?<br>  四、结è¯?<br>  旅游是一种文化,文化是人类劳动与智慧的结晶,是旅游的灵魂,尽管文化在旅游和英语中扮演着不同的角色,但有同样极其重要的地位。当旅游和英语被融合为旅游英语,文化渗透的重要性更为重要,也正因如此,在培养旅游英语人才的旅游英语教学过程中教师更应注重文化渗透ã€?<br>  参考文献: <br>  [1]丁宁.旅游对于国际关系和谐作用巨大——访中国驻比利时大使章启月[DB/OL].武汉:武汉旅游网ï¼?007-12-7. <br>  [2]龚雯.国家计委和国家旅游局宣布:未æ?0年我国旅游业将新增就业岗ä½?000万个[DB/OL].北京:人民网ï¼?002-10-21. <br>  [3]姜希星,王鹏.高等职业院校旅游英语专业教学实践探索[J].中国高教研究ï¼?006ï¼?ï¼? <br>  [4]唐飞.旅游英语.北京:首都经济贸易大学出版社ï¼?004. <br>  [5]谢彦å?基础旅游å­?北京:中国旅游出版社ï¼?004. <h3 style="color:red;">浅谈如何在一日活动中渗透本土文化教学摘è¦?äº?<br>浅析如何åœ?a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/yuwenzhishi/" target="_blank" class="keylink">语文</a>教学中渗透心理健康教è‚?/h3>   æ‘?要: åœ?a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/yuwenzhishi/" target="_blank" class="keylink">语文</a>课程教学中,除了注重使学生获得基本的语文素养外,还重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成健全的个性和人格,促进德、智、体、美和谐发展ã€?<br><FONT color='#ffffff'> </FONT><br>  关键词: 语文教学 心理健康 健康人格 渗透途径 <br>  作为基础学科中重中之重的语文学科,由于自身的特点,渗透心理健康教育有着优厚的条件。语文教师,在语文教学过程中,应选好切入点,找准结合点,充分挖掘教材中的心理教育积极因素,敏锐捕捉课堂中的心理教育契机,充分开展多姿多彩的语文实践活动,把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中。在渗透式的教学过程中,发展学生的个性,培养学生良好的意志品格,提高学生心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。那么,怎样在语文教学中渗透心理健康教育呢?经过实践,我认为可以从以下方面入手ã€?<br>  一、提高修养,注重人格的表率作ç”?<br>  教育中的一切教育活动都是以教育者的人格为基础的,教师的人格影响学生的情感与个性品质的发展。在语文教学中,教师注意利用人格的魅力感染和教育学生,消除学生的心理情绪和学习障碍,逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此,语文教师不仅要努力提高自己的业务水平,更要注重提高自身修养,力求通过言传身教对学生进行心理健康教育ã€?<br>  二、营造和谐氛围,优化心理环境 <br>  教师以朋友的身份走进课堂,试想整天板着脸不与学生沟通的教师,怎能让学生没有心理负担地与你接触呢?怎会使他们学会与人交往呢?低年级学生心理状态还不成熟,遇事容易受挫折,会产生心理压力,这时,教师要做他们的知心人,耐心倾听他们倾诉,敞开心扉与他们交流,帮助他们解决困难,减轻压力。这样,他们才能逐渐学会与人沟通,敢于面对挑战,适应社会。课堂上,教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系,则学生发言必将积极许多,因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不受拘束的,胆子特别大,敢于发表自己的见解。没有了心理负担,思考的环境轻松了,自然效果更好。朋友式的平等关系让学生有了轻松和谐的学习环境。学习困难等会使他们产生忧虑,教师要细心开导,让学生解开束缚,强化学习效果ã€?<br>  三、挖掘教材中的心理健康教育因素,培养健康人格 <br>  教师要善于挖掘教材中的心理健康教育因素。每篇课文不仅可以有侧重地进行认知心理教育,而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素,可充分利用这些因素进行非认知心理教育。如《荷花》、《海底世界》等课文就可以陶冶性情,提高审美感;《一定要争气》、《爱迪生》等课文可进行不怕困难、锤炼意志的教育;《会摇尾巴的狼》《一次成功的实验》等课文可以进行交往、合作方面的教育;《陶罐和铁罐》、《雷锋日记二则》等课文可以进行自我意识方面的教育……语文教材中的每篇课文的心理健康教育因素往往不是单一的,而是多角度多侧面的,往往有几个方面的教育作用,教师要根据实际,有所侧重。同时,我们要认识到,语文教材中的心理健康教育因素有时是潜在的,它潜藏在文章的字里行间,不像思想品德教材那样直白。因此,我们必须吃透教材,准确把握文章里潜藏的心理健康教育内涵。只要教师能选用心理健康原理进一步深刻理解课文,就不难发现教材中的心理健康教育因素,使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育,心灵得到净化,情操得到陶冶,形成健全的人格ã€?<br>  四、搞好实践活动,渗透心理教è‚?<br>  教育改革不断推进,教育对语文教学的要求日益提高,学生的语文水平光凭每周几节课的学习远远达不到教学大纲的要求。所以,我们必须“开小灶”——组织一些语文活动给学生补充“营养”。平时我结合语文实践活动,针对学生普遍存在的一些心理现象,策划一个个具有教育意义的小活动,并有计划有步骤地开展,如“我能行”系列活动:“上课大胆发言,我能行”、“待人宽容谦让,我能行”、“帮助他人,我能行”、“克服困难,我能行”……让学生在体验中得到锻炼,培养心理素质ã€?<br>  五、重æŠ?a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/zuowen/" target="_blank" class="keylink">作文</a>教学,保持阳光心å¢?<br>  心理健康的人也有各种消极的心理体验,此时,人总有表述的欲望,欲“一吐为快”。低年级学生的情感易外露,自制力较差,情绪很不稳定,容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色,连蹦带跳,碰到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭泣。为了让学生保持良好的心境,最好让他们倾诉自己的心事。老师、家长、同学都是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地,随时随地地倾听你的诉说ï¼?a href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/zuowen/" target="_blank" class="keylink">作文</a>本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中,我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目,鼓励学生在作文中讲真话,表真情。还可以鼓励学生多写日记,随时记录下自己的真实感受,在受到不良情绪影响和干扰时,及时地在日记中宣泄出来,从而摆脱消极的心理体验,使心境始终保持活泼、开朗、稳定,充满朝气。这有利于教师及时把握学生的心理动态,适时进行疏导、教育ã€?<br>  总之,教学是一个非常个性化和艺术化的过程,在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题,需要去探索,去研究,开辟出心理健康教育的一片天地,使学生在学习语文的过程中,受到心理健康教育,就像古诗所言“随风潜入夜,润物细无声”,要像春雨润物那样,悄无声息地滋润学生的心田,培养良好的心理素质,从而更好地推动素质教育ã€? </div> <ul class="tuijian"> </ul> <div class="hot_page"> <div class="pager clearfix"></div> <div class="hao_page"> <b style="font-size:14px">下页更精彩:</b><u><b>1</b></u> <a target="_blank" href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/jiaoxuefansi/339092.html">2</a> <a target="_blank" href="http://www-01hn-com.wfinfo.cn/jiaoxuefansi/">下一é¡?/a> </div> </div> <div class="ad_content"></div> <div 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